Descripción
La emergencia sanitaria hizo que las madres y padres de familia se convirtieran en actores importantes del proceso educativo de sus hijos e hijas, luego de que los docentes prestaran mayor atención al apoyo que recibían las y los estudiantes en casa. Allí descubrieron que, durante el desarrollo de las actividades escolares, muchas familias instruyeron a sus hijos e hijas con métodos aprendidos durante su escolaridad, basados en premios y castigos que limitaba el pensamiento de orden superior, específicamente la creatividad, el razonamiento y el pensamiento crítico en las y los estudiantes.
La buena práctica “Desarrollo del pensamiento de orden superior mediante preguntas y retos” planteó un gran reto: desarrollar el pensamiento de orden superior. Con preguntas complejas y retos de alta demanda cognitiva, las niñas y los niños lograron las competencias y desarrollaron la creatividad, razonamiento y pensamiento crítico.
Equipo Docente
Etapas
Contexto Social y propósito
La I. E. N.° 54168 está ubicada en la comunidad de Marcobamba a 3400 m s. n. m. Es una escuela multigrado que alberga 16 estudiantes de primero a sexto grado. Un pequeño porcentaje tiene al quechua chanka como lengua materna y no dominan una segunda lengua. Si bien gran porcentaje de estudiantes es bilingüe, su dominio del castellano, como segunda lengua, es intermedio. Además, la zona en la que se encuentra la Institución Educativa no tiene cobertura de internet ni televisión local. Por tanto, durante el periodo de suspensión de clases presenciales ante la emergencia sanitaria por el COVID-19, la única manera de acceder a la estrategia Aprendo en casa fue por medio de la radio comunal. Frente a esta situación el equipo docente vio la necesidad de implementar estrategias adicionales para cubrir la demanda educativa de las y los estudiantes. El propósito de la buena práctica “Desarrollo del pensamiento de orden superior mediante preguntas y retos” se orientó a mejorar el desarrollo del pensamiento de orden superior, específicamente los procesos de creatividad, razonamiento y pensamiento crítico, mediante preguntas, repreguntas y retos de alta demanda cognitiva. También se promovió el protagonismo de las familias durante la educación en casa.
Desarrollo, desafíos y
lecciones aprendidas
Desarrollo En el 2021 se desarrollan sesiones y actividades de la práctica. Entre ellas: Adecuación de programas desde la web Aprendo en casa. Elaboración de sesiones para desarrollar la creatividad, razonamiento y pensamiento crítico. Capacitación de los gestores familiares para fortalecer sus capacidades. Evaluación de logros y dificultades del proyecto. Ese mismo año ganan el IX Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes – 2021, Edición Bicentenario. Lecciones aprendidas de las y los estudiantes Buscan la solución ante problemas que se dan en la vida cotidiana. No existe el bullying, antes sí existía. Han llegado a la conclusión de que su actuar incide en otras personas y se busca el bien común en la I. E. gracias al desarrollo del pensamiento superior. Lecciones aprendidas de las y los docentes En el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB), las competencias buscan el desarrollo del pensamiento de orden superior. Tener como base las altas expectativas hacia las niñas y los niños. El equipo docente ve de una manera distinta lo que es la educación. Los docentes han aprendido a ser autónomos y a utilizar las herramientas tecnológicas. Una I. E. de zona rural puede destacar e implementar internet, como esta buena práctica que recibió apoyo de la organización no gubernamental ONG Paz y Esperanza, de las madres y de los padres de familia y la municipalidad. Con el trabajo colegiado durante la pandemia aprendieron a crear la sala con la plataforma de Google Meet y con el liderazgo del director buscaron alternativas y soluciones.
En el 2020 se realiza la reflexión individual y colectiva sobre la práctica docente. Se elabora un test para medir el nivel de desarrollo del pensamiento de orden superior, así como una entrevista a gestores familiares. A partir del análisis de la situación se elabora el proyecto y las madres y los padres de familia firman compromisos para la mejora de los lugares de estudio de sus hijas e hijos.
Han desarrollado el pensamiento del orden superior en tres aspectos: razonamiento, pensamiento crítico y la creatividad.
El uso de preguntas de alta demanda cognitiva incide positivamente en el aprendizaje de las y los estudiantes. El uso de los retos favorece el desarrollo del pensamiento del orden superior.
Lecciones aprendidas de la I. E.
Logros y resultados
A nivel de estudiantes Las y los estudiantes aprendieron a plantearse aseveraciones hipotéticas frente a un hecho, sacar conclusiones, proponer ideas o soluciones originales, y dar a conocer su opinión o postura de manera argumentada. A nivel de docentes Las y los docentes practicaron la reflexión sobre su práctica pedagógica y el reconocimiento de las fortalezas y potencialidades individuales, a través de la construcción de un espacio de interaprendizaje. El ejercicio reflexivo individual en cada docente les permitió reconocer aspectos que podían mejorar y descubrir la manera de hacerlo. La satisfacción de vencer obstáculos y avanzar en pro de su labor docente, cohesionó al equipo. A nivel de familias y comunidad Gestionar sus emociones desarrollando estrategias de acompañamiento amable y afectuoso, evitando castigar el error.
Las y los estudiantes lograron elevar el nivel del pensamiento de orden superior.
El equipo docente pudo resolver las dificultades a nivel teórico y práctico que se presentaron durante la implementación de la práctica, debido a los aportes oportunos de los docentes aliados especialistas de la UGEL y del coordinador de la RER.
Las familias aprendieron a:
Brindar retroalimentación efectiva y utilizar metodologías adecuadas.
Oportunidades de mejora (recomendaciones)
Con preguntas complejas y retos de alta demanda cognitiva, las niñas y los niños lograron las competencias y desarrollaron la creatividad, razonamiento y pensamiento crítico. Las madres y los padres son, hoy en día, aliados de sus hijas e hijos en la construcción de sus aprendizajes, como se les conoce en la comunidad: Madres y padres preguntones: gestores familiares. La buena práctica solo necesita del buen ánimo del docente y de las familias para llevarla a cabo. No demanda la tecnología más sofisticada.
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