Descripción
El diagnóstico socioemocional 2021-2022, elaborado por el Comité de Gestión del Bienestar y docentes de la institución educativa (I. E.), tuvo como objetivo apoyar a los estudiantes en la evaluación del área socioemocional y/o convivencia democrática con orientación al bien común. El objetivo fue que tanto la dirección y la comunidad educativa, en forma colegiada, pudieran tomar decisiones responsables para establecer medidas concretas y enfrentar la situación de la pandemia con una modalidad de servicios semipresencial y presencial, lo cual incluye a padres de familia con escasa e inadecuada comunicación con sus hijos a causa de su nivel de escolaridad o por la dedicación a labores cotidianas como la pesca artesanal y la agricultura. Algunos docentes no asumían en forma adecuada el rol de tutor, ni el acompañamiento ni monitoreo correspondiente. Finalmente, el acompañamiento tutorial en la virtualidad (WhatsApp y Google Meet) no ha sido suficiente por el contexto y condiciones de la I. E. Si bien esta situación representaba barreras para el aprendizaje, el equipo directivo la vio como una oportunidad para el desarrollo y el fortalecimiento socioemocional de los estudiantes. Es por eso que nació la buena práctica “Construyendo espacios de convivencia democrática con apoyo de las TIC”.
Equipo Docente
Etapas
Contexto Social y propósito
La I. E. José Olaya Balandra de Escallani atiende a una población escolar proveniente de la comunidad y alrededores, y estudiantes de la ciudad de Juliaca, quienes acceden a la escuela en vehículos menores (motos, bicicletas) o a través de caminatas de 30 minutos a más. Es importante señalar que esta zona se considera de alto riesgo social, pues en ella confluyen la venta y consumo de alcohol, y otras actividades que contribuyen a la creciente conducta de conflicto que afecta la convivencia pacífica y democrática entre los estudiantes y la comunidad educativa. Los estudiantes también acceden a videojuegos en las tabletas y celulares. A ello se suma una importante tasa de deserción escolar y la repetición en cursos, dos de los mayores desafíos a los que se enfrenta la I. E. La buena práctica planteó como fin último estrategias en el manejo de conflictos para una convivencia escolar democrática y la mejora de los aprendizajes. Esto tuvo como propósito que los estudiantes presenten un alto nivel de desempeño en la competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”.
Desarrollo, desafíos y
lecciones aprendidas
Desarrollo La buena práctica de gestión escolar se fundamentó en el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB). La convivencia fue una de las competencias priorizadas y promovidas por directivos y docentes, en su condición de referentes éticos en la comunidad educativa. Se entendió a la convivencia como un componente de la gestión escolar democrática en la búsqueda del bien común, la prevención y la atención oportuna de la violencia conforme a los protocolos. La dirección y el comité de gestión del bienestar lideraron las acciones para la participación e implementación de la estrategia, considerando el reconocimiento de la problemática, la revisión y actualización de los instrumentos de gestión, la planificación en equipos por áreas, los ciclos y la transversalización del uso de la agenda virtual como recurso para el desarrollo de competencias. Las actividades se centraron en lo siguiente: diagnóstico, planificación y organización, sensibilización, implementación de la estrategia, socialización y reflexión. Lecciones aprendidas Estudiantes. Una de las principales lecciones aprendidas fue que se lograron utilizar las TIC de manera reflexiva e intencional para discernir lo bueno de lo malo. Así también, los estudiantes se hicieron conscientes de que podían autorregulase en sus aprendizajes. De esta manera lograron desempeños protagónicos con un buen nivel de manejo de autonomía. Docentes. Con el cambio de actitud y compromiso se lograron los aprendizajes. Con la buena práctica, las reuniones colegiadas fueron más productivas, y los docentes participaron con más iniciativas y más ganas de seguir avanzando. Institución educativa, familia y comunidad. Los padres de familia valoraron la importancia de su participación en el proceso de formación de sus hijos y reconocieron que la comunidad, al asumir compromisos, fortaleció la buena práctica. Se fortalecieron interacciones positivas en la familia. Los padres expresaron su felicidad por el grado de confianza, comunicación asertiva y diálogo con sus hijos.
Logros y resultados
Estudiantes. Equipo docente La implementación de la estrategia “Mi agenda virtual” respondió al contexto y necesidades, y coadyuvó a que el estudiante reconociera y gestionara sus emociones. La participación activa del equipo docente en las actividades programadas del Minedu y la I. E. generaron mejoras en lo personal y en la comunidad en relación con la convivencia en armonía con el entorno. Institución educativa, familia y comunidad
Oportunidades de mejora (recomendaciones)
A pesar de las brechas por haber sido implementada en una I. E. de zona rural, la buena práctica es una oportunidad que, con mayores esfuerzos y trabajo, puede lograr cambios significativos.
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