Descripción
Para estimular el desarrollo de las competencias relacionadas al área de matemática, el profesor Gerson Ames utilizó diversas estrategias, una de ellas fue la tecnología de las pirámides holográficas, cuyo uso es pionero en nuestro sistema educativo.
Lo primero que hizo fue conocer el nivel en que se encontraban sus estudiantes. Aplicó una prueba de matemática donde identificó el nivel de desarrollo de las competencias relacionadas al área. Triangulando esta información con los resultados arrojados en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2016) para la región Huancavelica. También fue consciente de que era necesario conocer las características de sus estudiantes, sus aspectos cognitivos, pero también su situación socioemocional y económica, factores decisivos en el aprendizaje de las matemáticas.
A partir de estos hallazgos, el profesor Ames año implementó diversas estrategias pedagógicas donde utilizaba recursos diversos como las mesas mágicas o las pizarras mágicas. Así fue que diseñó e implementó las pirámides holográficas, juntando cuatro placas de vidrio y vinculándola a un monitor de computadora en el que proyectaban imágenes que reproducían en medio de las pirámides hologramas tridimensionales que llamaba poderosamente la atención de sus estudiantes. A partir de allí empezó a trabajar estrategias y plantear situaciones pedagógicas para el desarrollo de las capacidades de las competencias del área matemática.
Equipo Docente
Etapas
Contexto Social y propósito
La I. E. Mariscal Cáceres está ubicada en la provincia de Tayacaja, región Huancavelica. Está identificada como escuela urbana, pero según el docente Gerson Ames se puede considerar como una escuela rural, pues se encuentra prácticamente al borde de los cerros. Gran parte de sus 800 estudiantes, proviene de comunidades cercanas. Muchos de ellos viven solos, en cuartos alquilados, con algún hermano o al cuidado de algún familiar. Esta situación los obliga a trabajar en sus horas libres como ayudantes de restaurantes, vendedores de ropa, mototaxistas, condicionándolos a abandonar los estudios de forma eventual y en algunos casos, de forma definitiva. La gran mayoría de padres de familia se dedican a la ganadería y agricultura durante la mayor parte del día. Este contexto era desfavorable para el aprendizaje de las matemáticas, los estudiantes no tenían motivación, no contaban con apoyo en casa y no les encontraban sentido a las clases. Así es que el docente decidió implementar diversos recursos, incorporando las TIC. Las pirámides holográficas le permitieron el uso de recursos de programación y a partir de las figuras proyectas planteó diversas situaciones estimulantes para el aprendizaje.
Desarrollo, desafíos y
lecciones aprendidas
Desarrollo El resultado llamó poderosamente la atención de sus estudiantes. A partir de allí empezó a trabajar estrategias para el desarrollo de las capacidades de las competencias abordadas. El año 2018, el docente decidió sistematizar su experiencia. Con dicha información, participó en el Concurso Nacional Buenas Prácticas Docentes, resultando ganador. Ese mismo año verificó que sus estudiantes obtuvieron el puntaje más alto en el nivel de logro satisfactorio de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2018 – 2019) en su escuela. En el 2019, gracias a sus experiencias, el docente obtiene el primer puesto en el concurso de la Derrama Magisterial con el XXVIII premio Horacio Zeballos. Ese año también obtuvo el premio Maestro Excelencia organizado por IPAE y el Banco de Crédito del Perú (BCP). Además, fue nominado para el Global Teacher Prize. El docente trabajó en la mejora del kit de pirámides holográficas, adaptando su estructura para que sea un equipo portable, convirtiéndolo en un kit electrónico que puede manejarse a través de una tablet o celular. Los años 2020 y 2021 continuó con la experiencia, adaptándola a la educación remota y visitando a los estudiantes que tenían menos posibilidades de acceso a los recursos web, una estrategia a la que llamó Educación por Delivery. Lecciones aprendidas: Realización del diagnóstico para el desarrollo de los estudiantes El uso de la tecnología motiva el aprendizaje El uso del CNEB y las competencias del MBDD permite consolidar buenas prácticas educativas El trabajo continuo logra frutos de aprendizaje La sociedad revaloriza el trabajo docente cuando se obtienen resultados
El 2017, el profesor Ames descubre las pirámides holográficas y decide construirlas de manera artesanal. Juntó cuatro placas de vidrio y con ellas formó una pirámide, la cual vinculó a un monitor de computadora en el que proyectaba una serie de imágenes, previamente introducidas en una laptop a través del programa GeoGebra.
Cuando se hace un diagnóstico pertinente, enfocado en el desarrollo de las competencias de los estudiantes, ayuda a generar una estrategia adecuada para el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Resulta importante desarrollar una Buena Práctica utilizando la tecnología, ya que el hecho de desarrollar algo innovativo en beneficio de los estudiantes también impacta sobre el desarrollo profesional docente.
Las experiencias educativas del profesor Ames están enmarcadas en el Currículo Nacional de la Educación Básica. Este constituye el dispositivo desde el cual se planifica y conduce la experiencia. A su vez, todas las acciones del docente se orientan según el Marco del Buen Desempeño Docente, que orientan el desarrollo profesional y la práctica docente.
Otra lección aprendida es que cuando se realiza una Buena Práctica se debe trabajar de forma continua con los estudiantes y no abandonarla para poder ver frutos. Además, es importante poder validarla no solo con un grupo de estudiantes sino con diversos grupos para demostrar que la práctica funciona, por ello se debe ser constante en su trabajo.
Para una Buena Práctica Docente es muy importante obtener resultados, porque estos indican que funciona y eso va a ser provechoso para los estudiantes y el docente, quién, por ejemplo, va a ver reflejados los resultados de su trabajo en indicadores como la Evaluación Censal de Estudiantes.
Logros y resultados
A nivel de estudiantes • En el 2019, el 23% de los estudiantes del segundo grado de secundaria lograron ubicarse en el nivel satisfactorio en el área de Matemática, superando el promedio a nivel nacional, que fue de 19%, según la ECE 2019. • Los estudiantes tuvieron oportunidades reales de cambio para su formación y para su vida futura, pues fueron protagonistas de su propio aprendizaje a través de metodologías activas de aprendizaje. • Los aprendizajes conectaron los espacios formales e informales de la actividad educativa y permitieron configurar entornos propios de desarrollo a partir de la resolución de retos, dilemas y/o problemas reales. • El aprendizaje colaborativo fue uno de los ingredientes principales de las dinámicas de trabajo. • Las competencias que desarrollaron los estudiantes responden a las necesidades presentes y futuras. Se desarrollaron las competencias digitales, demandadas en la actualidad. A nivel de docentes • De acuerdo con el docente Gerson Ames, uno de los logros que esta Buena Práctica ha traído consigo es haber revalorizado su trabajo a través de los diversos reconocimientos a los que ha podido hacerse acreedor. • Uno de los logros importantes fue ganar en el 2019 el primer puesto del XXVIII premio Horacio Zeballos de la Derrama Magisterial. • Otro logro importante que el docente obtuvo a través de la Buena Práctica fue ganar el premio Maestro Excelencia en el 2019, iniciativa promovida por IPAE y el BCP, que cuenta con el respaldo institucional de Varkey Foundation y el Ministerio de Educación. • Adicionalmente, en el 2019, el docente Gerson Ames fue nominado para el Global Teacher Prize. • En el año 2020 fue designado como consejero en el Consejo Nacional de Educación.
• La Buena Práctica ha permitido que los estudiantes desarrollen sus capacidades en tecnología, gracias a su participación en la etapa de programación de los hologramas.
• La práctica innovadora contempló diversos procedimientos e instrumentos para su crecimiento, sostenibilidad y replicabilidad.
Oportunidades de mejora (recomendaciones)
La Buena práctica ha demostrado ser una estrategia eficaz para estimular el aprendizaje de las matemáticas. Los estudiantes no solo han logrado desarrollar las competencias del área, también han aprendido a programar haciendo uso de las TIC. El diseño de las pirámides holográficas se encuentra en pleno cambio y adaptación. Actualmente se ha convertido en un kit holográfico electrónico que puede ser operado en el aula a través del celular, simplificando su uso. Se ha creado un movimiento nacional favorable a esta Buena Práctica y el trabajo es difundido en diferentes medios y ha merecido múltiples condecoraciones.
Para poder acceder a esta opción, primero debe iniciar sesión en el Observatorio.
Muy importante éste nuevo aporte a la practica docente.
Buen trabajo sobre sistematización me servirá para realizar el mío con mis estudiantes, gracias por el modelo y sus ideas.
Buen trabajo, felicitaciones.